園児の家庭から「タケノコ」をいただきました。
机の上に置いて描けるようにしました。
ある子が「タケノコ」を描き始めました。
一枚目は皮の質感と黒っぽい印象を捉えたようでした。
つづけて2枚目を描き始めました。
今度は形など全体の見え方を意識しているように見えました。
それをみていた他の子が「三角で描いたらいいよね」と絵を褒めてる感じで言いました。
変化した見方、それを理解する友だち。日常の中で子どもたちの豊かな感性と体験を見た思いがしました。
園児の家庭から「タケノコ」をいただきました。
机の上に置いて描けるようにしました。
ある子が「タケノコ」を描き始めました。
一枚目は皮の質感と黒っぽい印象を捉えたようでした。
つづけて2枚目を描き始めました。
今度は形など全体の見え方を意識しているように見えました。
それをみていた他の子が「三角で描いたらいいよね」と絵を褒めてる感じで言いました。
変化した見方、それを理解する友だち。日常の中で子どもたちの豊かな感性と体験を見た思いがしました。