「里芋の葉っぱの撥水効果」

何気ない遊びのなかに、たくさんの気づき、考え、予測、運動、心の動き、表現など資質・能力を育む機会があります。二人の3歳児の様子です。

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葉っぱの上の水の玉を指でつっつくと動いて楽しい。

そのうちに水の玉が全部落ちてなくなってしまった。

保育者が持ってきたジョウロとペットボトルを使って

子どもたちは水の玉作りを試みた。

手を添えてペットボトルで水を流すが勢いがつきすぎて水がたまらない。

「どうしよう?」と思考し「これは?」と小さな予測、形状の丸まった葉っぱを選択する。

また勢いよく水がこぼれてしまうが小さな「水の玉」ができる。

次に最初の葉っぱに試みた葉っぱに移動。

繊細な傾け方で水を流し込む。小さな「水の玉」ができる

そっと傾ける。勢いがつかないように流せば良いことに気付いた様子。

繊細な動きができる運動機能の育ち(技能)が、「知識の基礎」になる。

他の葉っぱに手を添えて水を垂らす。流れる水を感じる。

少し考えて、最初の葉っぱに、勢いよく水を落とす。

水の流れが水の玉を流したことに気づいたのか。

水流の軌跡に気づく。

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ジョウロで葉っぱに水をかける。

流れ落ちる水。

撥水の様子を見る子ども。

地面に使い葉っぱに水をかけて、「水の玉」が出来たよう。

「あ、出来た!」

30mほど離れたところに水を汲みに行き、戻ってくる。2回ほど繰り返す。

120mを移動。そのうち半分は水入れたジョウロを持ってこぼさないように歩く。

葉っぱに水をかけ、流れた水が自分の足にかかることに気づく。

「ぬれちやった」

自分が濡れない位置で水をかける。(腕の力と腹筋)

次に、葉っぱに手を添えて、溜まるように水をかける。

【楽しそうに】掛け声を囁くように。(「水が水が水が」と言っているのか?)

葉っぱに水が溜まる。今まで一番大きな「水の玉」ができる。

【驚くように】「お、これ、でかい仲間やん!」

最初に出来ていた「小さな水の玉」が集まって大きくなった、というこの子の表現。

【ポツリと】「おちた」